在本學年，我們以「學住玩·玩住學 ‧」為主題，貫徹遊戲化學習與探究式教學理念，讓學生在愉快的學習氛圍中主動探索、動手實踐，從遊戲中學習，從學習中發現樂趣！
遊戲化學習
我們相信學習不只是知識的灌輸，更是探索與體驗的過程。各科將遊戲元素融入課堂教學，讓學生在挑戰、合作與創造中自然掌握知識與技能。
為什麼選擇遊戲化學習？
- 提升學習動機與參與度
- 培養解難能力與創意思維
- 強化協作精神與社交技巧
- 讓抽象概念變得具體易懂
沉浸式的英語學習體驗
本校致力營造一個沉浸式且貼近生活的英語學習環境，讓學生從小建立穩固的語言基礎，並逐步培養語言自信與溝通能力。小一及小二學生正值語言發展的黃金期，本校安排日常英文堂由外籍英語老師以全英語授課，透過模擬日常對話、情境活動、互動遊戲、廣泛閱讀等方式，讓學生在真實語境（authentic context）中自然學習，令英語成為他們日常生活的一部分，學習過程既輕鬆又富趣味。
探究式學習：動手做 × 思考力 × 發現世界
本校積極推動探究式學習（Inquiry-Based Learning），透過日常課堂中多元的學習任務，培養學生主動思考、勇於提問、樂於探索的學習態度。
人文科課程以高階思維模式（Higher-order Thinking Skills）為核心，鼓勵學生從觀察中提出問題，透過資料搜集、分析與討論，發展批判性思維與解難能力；而在科學科的課堂上，學生透過動手實驗、模型製作及科學探究活動，親身體驗科學原理的運作過程，從中發現規律、驗證假設，建立科學素養與探究精神。
此外，本校以教育局制訂的小學課程為基礎，積極培養學生對學習的興趣，提升他們的多元能力，應對未來的挑戰。學校的課程不單着重課程設計，也重視過程和結果。因此，學校一直善用資源，藉討論和規劃、實施及評估，積極發展切合學生需要的校本課程。
配合四個關鍵項目發展
德育及公民教育
本校以十二種首要價值觀作為推動價值觀教育的方向，通過各學習領域/學科課程的學與教，服務學習以及其他相關的學習經歷，培育學生正面的價值觀和態度。
從閱讀中學習
- 推行跨課程閱讀，促進學生連繫不同科目的學習內容和經歷，融會貫通各學習領域的知識，深化所學，提升閱讀素養。
- 推行語文科圖書課，由圖書館主任及語文科教師協作，教授學生閱讀策略
- 除早讀時段外，學校鼓勵學生在早會前進行閱讀，以培養學生的閱讀習慣
- 英文科增聘外籍英語教師，與英文科教師推行閱讀課程，以提昇學生英文的讀寫聽說學習能力和興趣
- 配合各科的教學內容及節日，定期舉行閱讀活動，以提高學生的閱讀興趣及擴闊學生的閱讀面
專題研習及跨學科學習
- 每年舉行專題研習周，以增加學生對香港、國家及世界的認識
- 提升學生不同的研習能力，包括訂定研習題目、搜集及篩選資料、設計問卷、分析資料、製作專題報告及進行匯報等
- 一、六年級通過跨學科學習，讓學生把不同科目的知識融匯貫通，發展學生的共通能力
- 安排多元的學習經歷，強調親身參與，讓學生透過實際活動、互動情境和真實挑戰來建構知識與技能
- 將所學應用於新情境，進行創新或改進
運用資訊科技進行互動學習
- 推行BYOD，於高小利用網上資源、應用程式及電子書進行學習，發揮學生學習潛能
- 利用電子學習平台，讓學生可善用其中的筆記及練習，進行鞏固及延伸學習
- 各科按課程需要加入平板電腦輔助學習，以增加課堂的互動性，並促進學生自主學習及其他廿一世紀所需的能力
- 各科課程加入資訊素養的培育，幫助學生辨識對資訊的需要；尋找、評鑑、提取、組織和表達資訊；創造新的意念；應對資訊世界的變化；合乎道德地運用資訊，以及不讓自己作出違反道德的行為如網絡欺凌和侵犯知識產權
照顧學習多樣性
課堂適異性教學
- 於課堂設計不同深度、廣度及複雜程度的課程內容
- 為學生提供富彈性的課業，以配合學生個人能力、興趣、意願及過去的學習經歷
- 課堂上加入自主學習的元素，並著重讓學生從做中學，以建構新知識
分組教學
- 初小在中、英、數三科推行分組教學
- 課堂特色：安排因應學生能力的活學及教材，並適時配合電子學習、加入高階思維及多感官教學
資優培育模式
- 以「資優教育普及化 普及教育資優化」為目標
於日常課堂內加入資優教育的三大元素，善用資優十三式及思維圖，鼓勵學生運用高層次思維技巧
- 以「資優教育三層架構推行模式」為藍本，建立及善用校本學生人才庫，發掘、培育及支持本校的資優學生。
資料來源：教育局